每节课上总有一些孩子捣乱，老师盯着他就改了，转个背又忘了规矩，这样的孩子该怎么教？
感觉课时不太够，上课时间紧，有时还未上完课程，该怎么办？
心理敏感的孩子怎么触碰好呢？遇到特殊孩子的一些异常行为，该怎么处理才好？
经验不足的新教师在刚入职后，往往会在教育教学过程中面对一些棘手的问题，他们迫切地希望得到更好的成长，提升自己的业务能力。
针对这一问题，3月15日，重庆市江北区玉带山小学启动“‘新西游记’新教师专业发展联盟”2.0版项目。在传统师徒结对的基础上，提出了打造“新西游记”游戏，整合全校教师资源，让经验丰富的老师带新老师一起“取经”，帮助三年以内的新教师解决在教育、教学中遇到的问题，最终实现新教师的快速成长。
这场新老教师合作取得教育的“真经”的游戏怎么进行？“我们在全校范围内，招聘项目组，实施项目制管理。”受聘项目负责人一一教龄6年的英语硕士王玲丽老师介绍，该项目分三个阶段实施：
一是为新教师搭建平台，建立“供需市场”。
新教师提出教育、教学中遇到的问题，填写问题解决策略需求电子卡。项目组汇总、梳理这些问题后，制成问题解决需求电子手册，在学校QQ群发布，建立“需求市场”。
参照新教师问题解决需求电子手册，全校教师结合自己的教育、教学经验专长，填写问题解决策略产品明细卡，对提供的产品名称和内容进行描述，同时标明产品服务方式和产品“售价”，留下联系方式。
项目组对老师们提供的问题解决策略进行汇总和梳理，按学科教学、课堂组织、班级管理、家校合作等进行分类，制作问题解决策略纸质手册，建立“供给市场”。
二是启动市场，建立“交易关系”。
首先，每学期，项目为新教师发放价值500元的校园“货币”紫荆券，用于购买问题解决策略产品。
新教师针对自己在教育、教学方面存在的问题，自主比较、选择一个或多个策略供给方，在“供需市场”上寻求解决这些问题的策略，联系“卖方”，商讨交易细则、确立交易关系。双方就指导方式、“价格”商讨达成一致后，建立“交易”关系。
三是宏观把控，了解成长动态。
新教师填写问题解决策略供应记录表，记录自己的教育、教学问题，购买的具体解决策略（包括理念、操作方法等）、策略实施达到的效果，以及比较不同策略实施效果后确定的优化方案。学校通过定期收集新教师填写的问题解决策略供应记录表，了解新教师成长动态。
由此，学校最终形成一个“校园淘宝”，打造出教师专业发展问题库和问题优化方案资源库。到了期末，校园货币将会换成等额的现金。
有学者认为，玉带山小学“新西游记”——教师专业发展联盟2.0版，是基于深度学习、精准学习、智慧学习的联盟，是结伴而行、智取教育真经的联盟，其做法体现了分享经济和共享经济理念，是具有互联网思维的有益尝试。
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