阅读后，阅读笔记，好词好句
这些“三宝”是家长经常布置给孩子的额外阅读作业。
然而，这些作业对孩子阅读和作文的影响，
可以是负数！
出自日本童话大师宫泽贤治的《宫泽健二的小森林童话》
很多家长都问我们：
为了保证孩子们的阅读效果，帮助他们提高写作能力，我要求孩子们在读完每一本书后写，做阅读笔记，摘录好的词句。这个好吗？
诚心的父母非常重视孩子的阅读，也写文章，开有声课教孩子如何阅读，但他们从来不认为读后写、做阅读笔记、摘抄好词句是孩子需要的功课读书时要做的事，他们不是。相信家长需要为孩子安排这些额外的作业，以帮助孩子准备写论文。
首先，这些额外的阅读作业会冲淡甚至打消孩子对阅读的兴趣。
对于一个真正自由和积极的读者来说，阅读应该是一种快乐，而不是一种压力。
一个成熟的成年读者可能会从写书评和做阅读笔记中获得很多乐趣，但对于刚刚开始阅读的孩子来说，在阅读的同时完成这些“功课”，加上“好词好句”，绝对不是一件乐事。 ” 完全是机械转录的，孩子们的阅读将变得毫无乐趣可言。
家长布置的这些“额外阅读作业”会与孩子自发的阅读兴趣发生冲突。要培养孩子成为真正的阅读者，父母必须尽快放弃这种急功近利的想法。
其次，这些额外的阅读作业对提高孩子的写作能力有负面影响。
说说读后的感受吧。
读后感是中小学作文练习中经常出现的话题。课程设计的初衷可能是三个，一是培养学生的阅读习惯和读后“输出”的能力，二是读后感是书评的原型，写作实践阅读后可以为以后的书评写作打下一些基础。写作，并从阅读中获得人生、理想或其他方面的有益教育。
但是，我怀疑这些目标是否真的可以实现。
作为一个从小学就被要求看后写读书笔记摘抄好词好句，一直写到高中毕业的读者，我很清楚，读后其实是很多孩子最讨厌的作文话题之一。
写某篇文章或某本书是典型的命题式写作，而中文课程所要求的课后阅读通常需要非常积极的内容，即使读者并没有亲自从中获得这些感受。甚至，往往对阅读后的感觉有字数要求，那么如何判断一个人阅读这本书的感觉一定会达到500字还是1000字呢？
因此，传统的读后感写作风格，在很大程度上限制了孩子的自由思考和自由表达。自然不能让人产生浓厚的兴趣。
很多孩子看完后的感受，其实都是为了写而写，没有自己真正的理解、真正的感受和真正的收获。
如果你在网上稍微搜索一下“读后感”，就会发现关于“读完某本书后的感想”的问题之多无比多。对于中小学生来说，“完成作业”的意义恐怕远大于阅读、分享真实阅读感受的意义。
学校作业仍然是这种情况。如果家长在孩子语言课程要求的阅读和写作之外，给孩子增加额外的阅读作业，孩子很可能会写出“我读过……我从中学到了……”这样模糊的文章，这对孩子的写作能力没有帮助。
要培养孩子的深度阅读能力和阅读后的输出能力，其实还有比阅读后阅读更有效的方法，那就是阅读和分享。
Donnalyn Miller，《读书人：如何释放孩子的阅读潜能》一书作者，美国知名语言教师和阅读倡导者，在课堂上灵活运用多种口语和书面阅读分享方式：
孩子们可以组成阅读小组讨论一本书，他们可以在课堂上做“书展”，向同学介绍自己喜欢的书，也可以做“书评”，表达自己对一本书的分析和评价.
她发现，这些方法比传统的书面书籍报告更有效。
我个人从我的两个孩子身上发现，他们都不喜欢读完后写，但他们都特别喜欢阅读俱乐部在课堂上讨论和分享的形式。他们会精心准备读书会的大纲PPT，然后自由地讲一两个十分钟。
我们在家里从来没有布置过“阅读后”的作业，但是会有很多时间，根据孩子的兴趣，随机讨论一本书，也许讨论故事，也许讨论作者，也许讨论我们从中找到的问题它，或发布它。批评这本书。
从这些讨论和分享活动中，孩子们获得了比写作和阅读更多的乐趣和成就感。当然，这些讨论培养的表达能力也有助于他们提高写作能力。
再读一遍阅读笔记。
读书笔记是一种深度阅读的方法，高级读者在阅读非娱乐类书籍和重要书籍时经常使用这种方法。
做阅读笔记可以记录重要的内容，有助于加深对所读内容的理解和印象，同时记录自己在阅读过程中的所思所想，让阅读一本书的收获大增。
然而，并不是所有的好方法都适合刚开始阅读的孩子。家长还需要考虑阅读笔记作者的几个基本要求：
一是能力要求——做阅读笔记对阅读能力、理解能力、思维能力、概括能力都有很高的要求。这些要求，至少对于小学生来说，是比较难达到的。
二是对阅读体验的要求——做阅读笔记需要掌握书中的核心或印象最深刻的内容，也需要记录读者所获得的触感、灵感、共鸣、思考。读者有丰富的阅读经验，而刚开始阅读的孩子显然需要长期的阅读积累才能获得这些经验。
第三是对写作经验的要求——阅读笔记不是固定的风格，每个人都有自己的写作风格，但都需要既有实质性的内容，又有清晰的书面表达。有价值的阅读笔记需要一定的写作经验积累。如果一个刚开始阅读的孩子被迫阅读，他很可能会简单地重复记录，“我今天读了某本书，关于……”。这对提高写作水平没有帮助读书笔记摘抄好词好句，孩子们很容易将日常阅读视为一条令人生畏的道路。
因此，我认为从年龄的角度来看，阅读笔记至少应该在孩子进入初中之后开始。另一个重要的条件是，它需要由孩子自愿和自发地完成。
我们家不需要两个孩子读书的时候做笔记，但是大一的孩子很开心的和我分享了他在课堂上做笔记的一些心得。我想他已经开始掌握记笔记的本质了。他说：
以前上课做笔记，都是老师在黑板或PPT上写的，我只是记笔记。现在我没有。听完老师，把关键词记下来，然后再把课本里的内容读一遍，理解好，然后把重点内容加到笔记上。
我想至少一个孩子对笔记的理解必须达到这个水平，而做阅读笔记对他来说是一项建设性的、有意义的工作。
最后，让我们讨论摘录好的单词和句子。
有的家长认为，孩子背的好词句越多，作文自然就越好。但问题是，这种“美”往往不是一篇真正的好文章，每句话都发自作者的心声。
孩子写论文的时候，总是想着怎么用那些所谓的“好词好句”，而最后的作文很可能就是这些词句的表面堆砌。
我有一个朋友，曾经在一次聚会上骄傲地拿出他高中女儿写的一篇作文，大声朗读给大家听。我还记得文章华而不实的风格，但文章在说什么，我一个字都听不懂。
所以在讨论儿童写作的时候，我特别不同意把重点放在“好词好句”上。真正优美的文字表达不是你要求孩子写下的几句话，而是作者所有思想和技巧的综合产物。当作者写下来时，它是活的。当你把它写下来时，它又变得又死又硬。读者会觉得很烦。
只有通过不断的阅读，不断的接触那些美妙的文字，体会其中的思想和美，让它们沉淀在孩子的心灵深处，才能在孩子需要的时候自然而然的浮现出来，成为他可以轻松驾驭和掌握的东西。自由使用。资源。
为了帮助孩子提高写作能力，真诚的父母更喜欢的方式是每天鼓励孩子自发、自由地写作，比如写日记、写个人短文，甚至有些孩子已经开始自发地尝试写作。在小学写小说。， 写诗。
这些写作活动，只要是出于孩子的真正兴趣，都会成为帮助孩子提高写作能力的重要途径，也可能为孩子未来的写作兴趣打下基础。成年后能坚持不同主题、不同文体写作的人，不一定是学校考试作文特别擅长的学生，但一定是很早就对写作产生了自发兴趣的孩子。
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宫泽贤治的童话带给孩子们，
它是一个美丽和自由的灵魂，就像星星和大海。
宫泽贤治曾经说过：
愿孩子没有甜蜜的糖果，
但你可以在森林中品尝清风。
他的表达方式也符合儿童的语言发展系统，
对话，情节，充满重复和节奏，
这是一本引人入胜的读物。
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