【第二部分】小学语文课件《小松鼠找花生》
教学目标
1、认识十二个新字，会写“生、离、果”三个字，认识一个新部首。
2、正确、流利地朗读课文。
3.了解花生在地下结实的特点，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点
认识生词，大声朗读课文，读出关于小松鼠情绪变化的句子。
教学难点
认识生词，大声朗读课文，读出关于小松鼠情绪变化的句子。
信息
1、课前，安排学生了解植物的开花结果。
2. 生词、生词挂图、抽认卡教学。
一、简介：
小朋友们，上课前，老师让你们认识植物的开花结果。现在，老师是来考验你的。任老师举了几个例子：你能告诉我他们的果实长在哪里吗？
（根据课前调查，教师通过测试的方式挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）
二、初读
1、轻声朗读全文，边读边圈生词，读准读音。
2、自己认读生词卡。
3、在群里选一位小老师带领群员朗读。去掉拼音，组员互相查看阅读状态。
4.交流汇报背诵方法，先分组交流，再全班汇报，师生点评。
5. 你明白了什么？你还有什么不明白的？
3.大声朗读
1、自读，边读边思考：两幅插图写的是哪一段自然？
2. 研究第一和第二个自然段落。
(1)按名字朗读自然段的第一段。认读：庞、仲、许、葛、晏。
(2)按名字朗读自然段第一段第二句。看图解：bright 口头填空：bright() 结合句子理解“bright”的意思。导读在文末。
(3)同桌读第二自然段，看图练习读对话，老师强调疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式朗读第三至第五段，找出表达小松鼠动作的词语。
4、分享同桌小松鼠的做法。
5、读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失落，练习朗读，师生点评。
6、阅读自然第五段，并按名字朗读；换个词来理解：“奇怪”；查看图片以了解：“自言自语”。试读与体验读：把自己当成一只小松鼠，看谁读得好。师生点评。
4. 谈话
1.看图练习讲故事。（每人同桌部分，互相促进，互相补充。）
2、用“because...so...”说小松鼠为什么直到金黄色的小花都落了才看到花生。（理解课文内容，规范语言表达）。
3.继续故事，继续以“找到花生”为标题的故事。老师为表达清晰、想法独特的孩子授予“故事大王”称号。
5.写作
1、观察“生、离、果”三个字，比较“离、果”的笔顺。
2.出示单词卡，阅读四盘磁带，指导单词扩展练习。
6.练习
回家把这个故事讲给父母听，让他们也编个结局，比一比谁编的好。
【第三部分】小学语文课件《小松鼠找花生》
教学目标
1.认识12个新字，能写出“生、离、果”三个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 知道花生在地下结果子，激发了观察植物的兴趣。
第一课
1. 对话介绍
看，孩子们，这是什么？（出示带壳的花生米）因为很香，我们都喜欢吃。其实不仅我们喜欢，小松鼠也非常喜欢。有一次，小松鼠在地里发现了很多花生，于是下定决心果字的笔顺，今年冬天就靠花生过冬。但是他的愿望没有实现，为什么？这个故事就是《小松鼠找花生》。（全班一起读题目，注意“find”和“sheng”的读音）
2.整体观感
1.播放课文录音，学生在课文中朗读课文。
2、自己练习朗读小学生作文，标出自然段落，把难读的字画出来。
3. 学生提问： A. 哪些音比较难发音？
B. 课文有什么不明白的吗？（将同学们提出的疑难问题整理出来，留待大家讨论）
4.根据学生提出的难读单词和本课生词，出示带音节的卡片。（每人提名三人朗读，老师注意批改，再由一人担任主讲老师带领朗读）
3.再读一遍课文（读得顺畅）
1. 单独阅读。（用激励性语言激发学生自愿阅读课文）
2、表扬帮助：引导学生先说优点，再评论缺点。评价时，重点关注单词的发音，尤其要注意方言和带后鼻韵母的单词的准确发音。
3. 让学生再读一遍。全班一起读。
4. 示范台：让有信心阅读课文的同学上台再读一遍。
4.认识和记忆新单词
1. 认读一个生词。改序开火车去读书。
2. 背单词交流：根据班级实际情况，展示较难背的单词。学生可以自主学习汉字，并谈谈自己记忆新汉字的方法。老师及时鼓励学生，并对背诵方法进行点评。当学生说出“每个”这个词时，摄像机会引出“躺在人的旁边”让学生知道。
五、研究课文第一自然段和第二自然段
1.出示图解1，引导学生观察，根据以下问题思考： A.图中哪一只是小松鼠，哪一只是小鼹鼠？
B. 花生花在哪里？你怎么知道？
2.全班交流。
3.导读。A.第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的标点符号。如：金黄色的花朵，在阳光下格外鲜艳；（教师读完句子后，让学生单独读这句话，阅读时自然停顿）
在阅读中理解单词。⑴看图，注意花的着色。⑵词语搭配：（金）小花，（亮）小花。(3) “额外”是什么意思？什么情况下花生花会显得“格外鲜艳”？引导学生结合上下文理解“额外”的含义。
按名字大声朗读面部表情。
B. 按角色阅读第二个自然段落。
⑴ 表情朗读
⑵ 点名，按字朗读。
⑶夸一夸，帮一帮。
“这是什么花？” （注意询问的语气，“嗯”要轻声念）“花生很好吃！” (念欢声)松鼠心里想，就轻声念。
小组按角色朗读，全班按角色朗读。
C、检查朗读效果。（分别提名三人，佩戴相应头饰进行表演解读）
6.布置作业
二等舱
1.审核导入
学生朗读第一、二自然段，读后组织评论。评价要点： A.第一自然段是否读出愉悦的心情；B.疑问句是否读疑问语气；C. 小松鼠是否轻慢地读着心里的话。
2.研究第三、第四、第五自然段落
1、复习这三个自然段落中的生词：每天果字的笔顺，自言自语。
2、学生自由朗读自然段第三、四、五段，思考：小松鼠为什么觉得奇怪？学生分组分享他们的想法。
3. 讨论课后问题：花生是真的摘下来的吗？
鼓励学生大胆发表意见。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘了；一是花生开花后没有结果；
学生不仅要给出答案，还要知道如何得到这个答案。老师鼓励学生多读课外书，增长知识。
4.引导朗读。（提名学生朗读，同桌朗读互助，师生竞读。）
A、小松鼠每天都去地里看看有没有花生。
（注意自然段中的停顿；“侃侃”的最后一个音是：流露出急切的心情）
B、他等啊等啊，等到花都落了，一颗花生也没有看到。（表达渴望）
C. 谁摘了花生？朗读中注意理解“自言自语”。
3.扩展练习
你是一只小松鼠，你怎么知道花生在哪里？
4.写新字
1.学生先观察，再说。如何记住“李和果”这两个词。
2. 学写“李、郭”
观察垫子上的“隶果”，老师强调：横画可长可短；字符的左右两侧应该是对称的。
老师写，学生练习。
3.学生练习写“生”字。
5.布置作业
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