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幼儿园如何进行教师队伍分层培养(三年培养计划)

来源:幼儿教育网 人气: 发布时间:2017-12-20
教师培养发展总目标及分项目标:1、发展总目标(表明队伍培养达到的最高境界);2、分项目标:(要具体到人)1)师德培养目标如:爱岗敬业、品德高尚);2)教师队伍培养目标:①梳理现有教师的数量、专业、职称、参加幼教工作年限,分出职初期、成长期、骨干

一、现状分析:

教师队伍的现状:优势,不足;

二、指导思想:(培养的依据,如《纲要》、《指南》)

三、发展总目标及分项目标:

1、发展总目标(表明队伍培养达到的最高境界);

2、分项目标:(要具体到人)

1)师德培养目标(如:爱岗敬业、品德高尚);

2)教师队伍培养目标:

①梳理现有教师的数量、专业、职称、参加幼教工作年限,分出职初期、成长期、骨干型教师;

②职初期教师的特点(如:精力充沛,工作热情高,有一定的学习能力,但是缺乏一日活动,教学活动等方面的经验:)及培养目标(如:培养成经验较为丰富的教师);

③成长期教师的特点(如:有一定的理论基础,教育教学经验,但是学科特色不明显,专业研究能力待提高)及培养目标(园级、区级骨干几名);

④骨干型教师的特点(有较强的管理能力及自己擅长的领域,但实践创新能力不够,辐射作用待提高)及培养目标(区级、市级骨干几名);

幼儿园如何进行教师队伍分层培养(三年培养计划)

四、逐年分解目标及主要措施:

例如:

队伍建设内 容

第 一 年

第 二 年

第 三 年

     

培养

明确师德规范的内容。

感悟师德规范的内涵。

教师爱岗敬业,品德高尚,能树立良好的职业形象。

   

1、师德专题讲座;

2、形式多样的师德活动,如:参观学习、师德征文、师德演讲及评议;

3、树立师德典型。

         

职初期教师

1、树立职业理想和专业道德,增强教育信念;

2、了解《纲要》、《指南》精神;

3、遵守幼儿园规章制度,关心幼儿园的发展;

4、掌握本班幼儿的年龄特点和发展规律。

1、培养认真负责、质真明理的职业道德;

2、积累班级常规建立和管理能力;

3、积累教师组织半日及教学的经验;

4、能大胆与家长沟通。

1、理解《纲要》、《指南》的教育理念,并能将教育观念转化为教育实践;

2、提高班级常规建立及班级管理能力;

3、提高半日活动及教育教学的能力;

4、能主动与家长沟通。

   

措施

1、认真学习《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》,树立正确的道德观念、教育观念、行为规范;

2、定期进行全园系统性培训,掌握日常保教、卫生保健、安全工作等相关知识,提升带班能力;

3、通过半日活动观摩、岗位大练兵、“师带徒贴身指导”、评价、考核等形式,提升教师的教育教学能力,促进教师专业成长;

4、制定教师个人发展三年规划。

         

成长期教师

培养目标

1、从工作满三年的教师中发现园级骨干的苗子;

2、加强理论学习,缩短教育理念与教育行为之间的差距。

1、提高教育教学能力;

2、提高教师运用教育理论指导教育实践的能力。

培养出3~5名园级骨干教师。

   

主要措施

1、认真研读《幼儿园教师专业标准》、《纲要》、《指南》,努力提高将教育理论转变为教育实践的能力;

2、带领教师走出去,积极参加市、区举办的各种观摩及培训活动,帮助教师开阔视野,学习先进经验;

3、通过半日活动观摩、评优课、不断提升教师策划、设计与组织教育活动的能力;

4、结合各领域内容,开展教育理论、领域内容、主题环境创设、区角材料投放、幼儿常规培养的培训、学习、观摩与研讨,提高教师的专业能力;

         

骨干型教师

培养目标

1、分析队伍现状,确定培养名单及数量;

2、制定自己的专业发展规划和具体措施,初步探寻符合个人特点的学科领域。

提高骨干教师运用教育理论指导自身教学实践及教育研究的能力,成为某一个学科领域的带头人,并能够成为园所学研共同体的龙头。

提高骨干教师总结教育经验、撰写案例的能力,培养3~5名优秀的、全面发展的区级骨干教师或学科带头人。

   

主要措施

1、加强师德素养和专业理论的学习,为骨干教师提供各种园内展示和园外学习的机会,提高她们的综合素质,将《纲要》中的教育理念带头运用到日常工作中,发挥示范作用;

2、以“师徒结对”,搭台子为青年教师做示范课的方式,开展自我学习,提高自身的分析、反思、引领的作用,提升自己的专业指导水平;

3、发挥骨干教师的辐射作用,在管理日常保教工作中提高策划、组织能力,成为幼儿园教师学习的榜样;

4、开展教研组间的交流与分享活动,实现共同研究,共同提高。

         
             

 

园所应鼓励教师树立信心,不断提升自己的理论及专业能力,从青年教师逐步成长为有经验的教师,或者园级骨干教师。园所在教师成长的过程中应留存培养的资料,建立教师成长档案,从而保证教师培养的连续性,促进教师专业能力的提升。

本文标签:幼儿园教师教师培养分层培养

内容编辑:xychild

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