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小学语文教案日月水火

来源:儿童网 人气: 发布时间:2017-12-10
设计理念:见《日月水火》教学设计。教科书分析:一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字,而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则,本课的教学适宜采用“形义”联想教学法,“据形释义”,以有利于

设计理念:见《日月水火》教学设计。

教科书分析:

一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字,而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则,本课的教学适宜采用“形义”联想教学法,“据形释义”,以有利于学生掌握。

二、这篇课文的识字学习,学生仍没有汉语拼音为拐棍,但这8个字是学生生活中早已熟知的,应该充分利用这个有利条件,让学生进行联想,了解字义;尝试猜读、试读,然后教师反馈正音和示范,从而达成识字和朗读的教学目标。

三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文,要重视笔画书写和笔顺的教学,反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里,出现四种不同写法的“撇”,要引导学生观察辨析写好。

学情分析:

一、课文中的字,学生在生活中通过各种渠道已经认识,并对字义有所了解了,要充分利用这个有利条件开展教学。

二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势,但由于生理及心理的原因,坚持正确的姿势时间会比较短,因此,教学过程中必须经常提醒督促,以能养成习惯。

三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知,要继续引导,以形成习惯。

四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础,而且从落实三维目标的角度思 考,从育人的角度思考,建立课堂常规,养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一 篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。(具体策略举例见《天地人》教学设计)

由于一上学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中,(具体方法举例见《天地人》教学设计)

教学目标:

1.图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“日”等8个生字。

3.认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

4.知道象形造字方法,通过猜和连,认一认“兔”等6个字。

教学重点:

1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“日”等8个生字。

3.继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字。

教学难点:

知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。

教学准备:

教师:“日”等8个生字字卡,课文插图等PPT。

学生:每人一套“日”等8个生字字卡。

教学时数:

两课时。

教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入,明确主要教学目标。

(一)复习:

1. 听写以下生字。(听写后,PPT呈示正确答案,同桌互改互纠。)

口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

2.朗读《口耳目》。

(二)激趣导入,明确主要学习目标:

导语:同学们,我们通过学习三篇课文,已经会认读了20个字宝宝了,还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文,再认识一些字宝宝,好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:④ 日月水火)

(四)学习读课题。

导语:这个课题的4个字宝宝,同学们已经会认读的,自由轻声读一读课题,看看自己会读吗?

个体尝试读。指名读(相机指导:停顿,不拖音。)齐读。

(五)小结:课题我们读好了,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)看图说话。

1.(PPT示课文没有象形字的图画)出示任务:观察图画,想一想,图画上画的是什么?分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。

个体观察说话,同桌互说互纠。

2.反馈指导。(1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示,如,太阳——日;学生说对的双音节词,要板书在黑板副板书位置,并读一读,以鼓励生活中识字和扩大识字量。)

预设:(1.学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)

例如:这是日。那是月。 这是水,那是火。 这是山,那是石。这是田,那是禾。

3.小结:同学们生活知识真丰富。对了,这8幅图画,分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字,认识8个象形字和8个会认读的字。

1.了解象形字。

导语:随着生产生活的需要,我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的,但是,慢慢地慢慢地,随着交流的需要,图画越画越简单,变成了用线条把 这些事物的形象、轮廓或局部描画出来,造出了最早的字(PPT示课文8个象形字)——象形字。这8个事物,古人就造出了这8个象形字来表示。

2.一一对应,认识8个象形字。

(1)出示任务:请同学们观察这8个象形字的形状,猜想一下,它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友,按象形字的顺序,说说它表示的事物图画的序号。

个体观察说,同桌交流。

(2)反馈指导。

预设:

顺序是:2、6、1、7、5、4、8、3。

3.认识8个会认读的字。

(1)出示任务:随着时间的推移,古人为了书写方便快捷,象形字的线条逐渐变成了各种笔画,象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(PPT示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。

个体尝试读。

(2)反馈指导。

指名读,相机正音。个体再读,指名读检查。

4. 8个会认读字的音难字教学。

(1)出示任务:刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝,下面请你翻开课本11页,看着课文的图画和象形字,把这8个字宝宝读给同桌听,注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2. 反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:

音难字:翘舌音:日、水、山、石。

相机进行音难字教学。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文,相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)口头组词,继续学习8个会认读的字。

1.出示任务:同学们,在生活中,你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?(贴出字卡)

个体思考后,同桌交流。

2.反馈指导。

(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。通过刚才的组词,我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

三、猜一猜,连一连

(一)(PPT示题目内容)出示任务:通过刚才的学习,同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字,也学习了由8个象形字发展到现代的汉字,了解了这三者的关系。那么,你能不能根据这些知识,仿照例子,把图画、象形字和现在的字连起来呢?

个体猜想连一连,同桌交流。

(二)反馈指导。(以象形字为顺序,先连图画,再连字;具体见PPT。)

(三)小结:象形只是古人造字的其中一种方法,以后,我们还会学到其他的造字法,除了知道汉字有象形字外,还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习,你们真的能把课文的8个字认下来吗?

四、认字评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

(一)复习

1.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。

(1)导语:我们已经了解了能帮助我们把字写好,写漂亮的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说,边说边用PPT示田字格各方位名称。

(2)诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格,四方方,

写好汉字它来帮。

左上格、右上格,

左下格、右下格,

横中线、竖中线,

各个方位记心间。

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领,并用手指在书桌上按要领书写。

4. 以“三”和“目”字为例,分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

(二)指导写“日、田”。

1.(PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分)出示任务:观察这两个字,数数它们的笔画,说说它们的笔顺。

个体数和说。

2.反馈指导。

预设:

日:笔画数:4;笔顺:竖、横折、横、横。

田:笔画数:5;笔顺:竖横折、横、竖、横。

3.出示任务:观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

4.分别反馈指导。反馈一个,范写一个;边范写边提示。

日:竖从左上格右下方起笔,左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。

田:竖从左上格中间靠下起笔,左下格左上方收笔,稍斜;横折横到右上格中间靠下转折,横稍斜,折到右下格左上方收笔;里面的短横两边都不碰,竖从横折的横中间起笔,即写在竖中线;三横斜度相同,距离相等。

5.学生先描后写。(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。以下相同,不再说明。)

6.反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

(三)认识笔画“捺”“点”,和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”,指导写“禾、火”。

1.认识、书写笔画“捺”“点”。

(1)(PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分)导语:这两个个字分别出现一个新的笔画,它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“捺”,边写边解说书写要领——起笔轻入,直向右下方运笔,逐渐加力,到收笔点停住,笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

(4)范写“点”,边写边解说书写要领——轻入往下按,收笔笔尖朝落笔处提起,使点显得饱满。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

2.了解、书写四种“撇”。

(1)导语:这两个字里出现了四种“撇”的写法,分别是“禾”字的平撇和撇,“火”字的点撇和竖撇。(PPT示本课出现的四种“撇”)

(2)复习练写“平撇”。

导语:平撇在学写“手”字的时候已经学过了,也知道了书写的要领:先朝右下轻按成点,再由点朝左下方快速行笔,笔尖顺势离开纸面。平撇,写得短一些,平一些。

范写后,学生在纸上练写。

(3)学写“撇”。

导语:“撇”的书写要领,与平撇相同,只不过不能平,要运笔向斜左下方。

范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。

(4)学写“点撇”。

导语:“点撇”的书写要领,与撇相同,都要运笔向斜左下方,但要短。

范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。

(5)学写“竖撇”。

导语:“竖撇”的书写要领,与撇相同,但是,是像写“竖”那样向下稍向左运笔,写到一半时再运笔向斜左下方。

范写后,学生在纸上练写;反馈指导后再写。

3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”,了解“禾”“火”的笔顺。

(1)提问:请同学们尝试数一数“禾”和“火”,分别有多少个笔画,是什么笔画?(预设:“禾”,有五个笔画,笔画有:平撇、横、竖、撇、捺。“火”,有四个笔画,笔画有点、点撇、竖撇、捺)

导语:“禾”和“火”字,分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。

(2)认识“先横后竖”“先撇后捺”。

导语:(以“禾”字为例)“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话,要先写横,然后写竖。(学生跟老师读一次“先横后竖”。) “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话,要先写撇,然后写捺。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)

范写“禾”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

范写“火”,边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

4.指导写“禾”。

(1)出示任务:观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

(2)反馈指导后范写,边范写边提示:平撇从右上格靠左中间起笔,到左上格靠右中间下方收笔;横从横中线左边上面中间靠右起笔,到右上格横中线上方中间靠左收笔,稍斜;竖要压在竖中线,过下方一半收笔;撇和捺要舒展,收笔都比竖稍高一点。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

5. 指导写“火”。

(1)出示任务:观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。

个体观察思考,同桌交流。

(2)反馈指导后范写,边范写边提示:点在横中线左上格右下方起笔,刚过横中线收笔;点撇从右上格左下方起笔,距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔; 竖撇从竖中线上方中间靠上起笔,运笔压竖中线稍向左,过横中线向左下方舒展;捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔,到右下格中间提笔要向右舒展。

(3)学生先描后写。

(4)反馈指导。

示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。

六、总结:(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

七、写字练习。

作业设计:

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

 

本文标签:小学教案语文教案

内容编辑:xychild
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