浅谈小学一年级的汉语拼音教学 浅谈小学一年级的汉语拼音教学 是否直接影响到他们以后学习汉语的兴趣。为了让学生轻松愉快地学习拼音，就必须使拼音教学充满活力和新意。然而，小学生一进入小学，就不得不学习抽象的、完全陌生的汉语拼音。虽然很难，但也很无聊。而一旦学生对拼音学习失去兴趣，就会直接削弱他们学习汉语的兴趣。那么，怎样才能激发学生学习拼音的兴趣呢？1、创设生活情境，激发学生的学习欲望。教学首先要激发学生的学习动机旧的拼音，然后因地制宜地促进学生的自主学习。例如：在学习复合元音“an”时，同学们已经学了将近一个月的拼音，有了一定的体会。上课时，我拿出一本名为**的作业本，让同学们帮忙发书，让同学们按照**的名字拼写出来。同学们很快发现，他们还不会拼第三个音节，但有些同学已经根据前两个音节猜出了第三个音节的发音。这时，我把班里有an复合韵母的同学的名字列了出来，告诉他们：“这个韵母是我们班用得最多的，在我们学校，老师的名字是**，你想知道吗？”然后，我就写在黑板上，在黑板上写下了“南（nn）”，同学们显得有些激动，纷纷尝试读起来。
课后，我抽查了一下，发现有些同学也认识“南”字。上述情景设计之所以能取得良好的教学效果，是因为课堂上再现了学生的校园生活细节：我想知道同学的名字；我想得到分配作业的机会；我想知道我自己名字的音节；这种情况激发了学生学习的需要。学生们利用已有的经验读an的读音，感受拼音就在身边，体验成功的喜悦。2、创设有趣的情境，提高学生的求知兴趣。根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然、贴切、新颖、有趣、生动，可以把物理变成乐趣，形成课堂教学的高潮。在学习元音ou的时候，我设计了一个有趣的童话情境，让一个叫ouou的木偶跟同学们一起学习。当学生正确叫到木偶时家庭教育，木偶伸出鲜红的长舌头，高兴地附和，发出有趣的声音，老师适时用另一种声音配音，进行评价和激励。这种情况引起了学生的极大兴趣，改变了学生学习的被动状态。同学们争先恐后地读，不自觉地接受了ou的读音。因为童话是他们生活的一部分。这种情境的创设尊重了学生的生命，满足了学生的情感需求，更好地贯彻了新课程理念。3. 创设智力情境，提高学生拼读积极性。教师要研究学生的“最近发展区”，寻找新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生的探索欲望，促进新知识的内化。知识。
小学生喜欢猜谜语，这是智力问题。我根据他们的爱好，结合学生已有的拼音基础，选择和设计一些谜语，让学生拼猜猜，激发学生拼写的积极性。巩固以前学过的知识可以导致新知识的学习。4、创设竞争局面，调动学生参与积极性。课堂教学模式单一，学生会感到乏味，对学习内容失去兴趣。这时就必须改变方法，采用新的激发方法，吸引学生的注意力，使学生情绪激动，激发他们对课堂的积极参与和参与热情，产生强烈的渴求。为了知识，从而收到很好的效果。. aoouiu的新教学结束后，一年级的小学生们再也坐不住了，注意力也难以集中。这时，我设计了“寻找朋友，收获在其中”的比赛：课前准备的一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游，游，游到东，游到东西，到处找她的好妈妈。我找不到她，又哭又害羞。把全班分成几个小组，每个小组成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao和ouiu的音节写在上面旧的拼音，如果你对某个汉字感兴趣，也可以画出来认识，如果看不懂写的音节，你可以离开座位去问同组的同学。如果你会读书，你可以把它们挂在你所在小组对应的大树上。你可以比较哪一组合作得更好，树上的果实更多。这种情况符合低年级孩子注意力集中的特点，有利于学生在自己感兴趣的独立活动中开展语文学习，培养积极探索、团结合作的精神学生之间的交流，让学生在比赛中相互交流，全面提高。新课程给了教师更大的创新空间。教师不再是教材的执行者，而是教材和课程的建设者。尤其是，拼音教学课堂要创造学生乐于接受和享受的各种乐趣，以提高学生的课堂学习质量。-正文结束-
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