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第十二课《坐上天》---思维导图
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第十二课《坐上天》---课文朗读
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第十二课《坐上天》---听写
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第十二课《坐上天》---笔顺
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第十二课《坐上天》---教案
教学目标
1.认识“颜”、“安”等10个新字，准确读出“那”多音字，能写出“静”、“关”等8个新字，能写出“坐”等7个字井中望天，景琰”。
2、跟着人物朗读课文，读懂小鸟和青蛙的对话。
3、弄清小鸟和青蛙的争论，知道他们不一致的原因，理解故事的意思。
重点
1. 阅读小鸟和青蛙的对话。
2. 理解故事的寓意。
困难
了解故事的寓意。
1.识字与写作
(1) 本课程要求具有认识10个新字的能力。 在发音方面，教学中注意引导学生认识“which”这个多音字。 引导学生把部首和熟悉的字连起来，用加一加变一变的方法，开始认识、阅读、理解“答、字、处、提”。 教“冀”字时，通过查字典，选择“茫茫”中“冀”的意思，扩充单词。 “错”字结合生活实际，结合语境背诵。
(2)本课要求写的8个新字中，有6个字是左右结构的，而且都是“左窄右宽”。 导写时，题目应先写“观”字。 “渴了，喝”在正文句中可以比喻。 写“晏”时，要注意右上与“冀”的区别。
2.阅读理解
(1)本课教学以朗读为主要任务和教学手段，引导学生读好对话。 本课以青蛙和小鸟之间的对话开始故事情节。 本教学设计以小鸟与青蛙的三段对话为主要教学内容，通过多种形式的朗读，促进学生对故事情节和人物心理的理解。 让学生边读边理解。
(2)体会意境，感受意蕴。 一是要注意青蛙说的话：“我每天坐在井里，一抬头就能看到天空，我不会错的。” 结合“每天，当我抬头”这句话中的关键词，让学生阅读思考：为什么青蛙会有这样的认识？ 二是要注意青蛙的神态和表情。 通过揣摩“笑”字（猜猜青蛙此时会怎么想？），引导学生理解“不听劝告天的笔顺，认为自己是对的”是青蛙发出笑声的重要原因。错误，以便理解故事的寓意。
3.表达性运用。
(1)想象说话：小鸟飞过，飞过。 这是个大日子！
(2) 继续讲故事，发表意见。 文末写鸟，让青蛙跳出井，自己看看。 在教学过程中，可以引导学生想象：如果你是那只青蛙，你从井里跳出来时会看到什么，想说什么？ 鼓励学生有个性地表达，学生可以谈谈自己独特的想法。
1. 预览教学大纲
（1）初读课文，圈出生词，准确读读音。
(2)再读一遍课文，通读句子，跟读课文。
(3) 想一想，小鸟和青蛙在争论什么？
2.多媒体课件、剪贴画
教学时间
2小时
第一课
课程目标
1、背“颜”“安”等10个生字，准确读出“那”这个和弦字； 听懂“坐井观天，景琰”等7个字； 学习写“观、饮、渴”等8个生词。
2、通读小鸟和青蛙的3组对话，初步了解文章的主要思想。
1. 补课引入新课。
uguān
1、教师出题目“坐在井里____天”，请学生填空。
2、学生观察“关”字，发现左右两部分的笔画是穿插的。 老师编题目。
3、教师示范“见”字的写法，说明要点：左窄右宽，“有”第二笔长点，“见”第一笔”靠近地垫的垂直中心线，下端穿过地垫中线的水平线。
4. 学生在垫子上练习写作，然后评论。
5、出示象形字“观”，助解字义：见字旁的“观”，是看见的意思，观天是见天的意思。
6.教师介绍寓言的特点。 学生一起阅读题目。
总结：这是一个寓言，而寓言中往往隐藏着深刻的道理，那就是寓言。 《端坐观天》又将隐藏怎样的真相？
设计方案：
通过这个环节，引导学生通过连字来理解词义。 同时，在学习之初，同学们就明确了阅读目标，思考了原因。
第二，创设情境和整体观感。
1.教师讲故事，创设故事情境。
(1)教师读第一自然段，走进故事。
(2) 出示课件（文字插图），观察青蛙和小鸟的位置。 随文读《经言》。
① 指向课件中的“井边”。
②认“颜”。
③学生联系生活，说说自己知道的其他“alongs”。
④观察课件，和同桌说说青蛙和小鸟的相遇。
2.学生自由阅读第2至第7段，感知3组对话。
要求：正确朗读课文，不准确的单词借助拼音多读几遍； 找出青蛙和小鸟之间的对话。
3.师生合作，串读课文。
(1) 教师读旁白，读出青蛙和小鸟说的名字。
(2)课件出示句子，朗读句子，背诵句子中的生词。
课件介绍：
小鸟回答说：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。
记住生词“answer”； 比较新词“渴喝”的部首区别，“渴”需要喝水，所以部首是“氵”； “喝水”是一个动作，张嘴喝水，需要用嘴，所以部首是“嘴”，让学生用顺口溜“口渴了要水，用嘴”喝水”来区分这两个词。
课件介绍：
小鸟说：你误会了，天无边无际，有多大啊！
准确读出和弦字“哪个”的轻声。 “错”字是结合实际生活，结合上下文背的，如：“我作业做错了”、“我要改正错误”。 交流“农、记”的记忆方法。
(3)认领同桌角色，输入情境儿童教育网，然后阅读课文。
(4)展示课件，读后填空，整体感知课文。
课件介绍：
青蛙坐在 ( ) 上，只看到 ( )。
鸟儿降落在 ( ) 上，看到了天空 ( )。
设计方案：
创设情境，认清角色，极大地激发了学生的学习兴趣。 文字识字遵循语文学习规律——词不离词，词不离句，句不离课文，单词要放在特定的语境中记忆，音读、字形和字义要紧密结合才能认识。 记忆可以大大提高识字兴趣，优化识字效果。
3.指导书写和使用新字。
1、引导观察天的笔顺，总结生词。
(1)单字：嗯
(2)上下结构：答案
(3)左右结构：见、随、饮、渴、说、见
2.导写“喝了，渴了”。
(1)观察比较，写“喝了，渴了”。
(2)教师范文，提醒：注意右半边的笔顺，先写“人”字在里面，再写“竖折”。
(3)学生练习写“口渴，喝”，然后进行评论。
(4)学以致用，“饮而渴”。
展示课件：
渴
我从天上来，飞了一百多里，嘴巴（ ），下来找水（ ）。
3.学生练习写作：well, along, answer, words, occasion。
老师拍照指导：写“晏”时，注意右上与“冀”的区别； 写“冀”时，要注意“阝”是两笔写的，一定要写得高而窄； “经”两边短，底长，左边伸，竖，竖着悬针； “答案”的上半部分应写在垂直中心线的两侧；
