现在听：
伤害宝宝眼睛的各种“杀手”
家长们都希望自己的孩子能在更短的时间内学到更多的技能和知识。 只要孩子不排斥兴趣班，一切都安排在孩子的日程上。 然而，当“拼音”和“英语”这两个兴趣班相遇时，家长们却疑惑了：“我家孩子刚开始学拼音，现在又想开始学英语，两者会不会混淆，所以孩子到最后还分不清吗？”
我们先抛开问题的答案，谈谈问题背后的关键词：语言学习中的迁移现象。
关键词解读：迁移
啊
语言学习迁移理论认为，迁移是儿童新旧经验整合的过程。 但是，这个过程是有条件的，需要新旧知识的共同元素，以及孩子的归纳能力。
迁移是一个中性概念。 但是，当一种学习对另一种学习产生正向影响时，我们称之为两种学习之间的正迁移现象，反之亦然。 是负迁移。
从这个理论出发，我们可以预见，汉语语音向英语语音的迁移是不可避免的。 孩子在学习拼音和英语两种语言时可能出现的现象：会有互补的正迁移，也一定会有混淆的负迁移。 迁移。
有学者对相关问题进行了系统研究，发现：
●汉语拼音对英语学习的正迁移现象多发生在辅音音位上，元音音位是孤立现象；
● 负迁移现象则相反，多发生在元音元素上，辅音音素是孤立现象；
●另外，汉语拼音的阴平、阳平、曲声对英语声调的平声、声调、去声起正向传递作用，而上声对英语语音的降声、升声起负向传递作用。
因此，好的教师可以利用汉语拼音的正迁移作用来提高英语语音课堂的教学效果。
拼音与英文的关系
1 汉语拼音与英语学习目标
汉语拼音是认识汉字和学习普通话的工具，也是查阅工具书和用电脑输入汉字的工具。 普通小学一年级汉语拼音的学习要求是：
? 正确读出声母和韵母，并拼读音节；
? 可以在汉语拼音的帮助下阅读汉字。 汉字和汉语拼音的学习是同步进行的，目的是在两者之间建立双向联系，让学生既能通过汉语拼音认读汉字，又能学习汉字的拼音借助汉字的发音。
在学习要求上，英语以简单的听说为主，无写作要求，强调激发兴趣，培养学生学习英语的良好习惯。 具体要求是：
?能够在课堂上回应简单的英语指令；
?能背诵简单的英文歌曲，唱给孩子听的英文歌曲；
? 能就个人、家庭、学校等简单话题进行演讲；
? 能够借助图片或提示讲英文小故事、编小对话等。 直到小学二年级，26个英文字母的教学才开始逐渐渗透，并以儿歌的形式出现。
2 汉语拼音与英文音标同源
● 26个汉语拼音拼音顺序与26个英文字母顺序完全一致，写法基本相同。 汉语拼音是在国际音标的基础上借鉴和发展起来的。 可以说，汉语拼音与国际音标出自同一门派，有许多相似之处。
●为了方便中国学生的学习，特别是幼儿的识别，汉语拼音的声母在原有国际音标的基础上增加了“o、e、I”等几个韵母，以增强力度和发音的清晰度。 降低难度。 可以用国际音标记录普通话的音位，可以更详细地区分普通话的音位。
儿童的自我调节和分化能力
孩子有语言学习的调整和辨别能力
对于孩子来说，语言学习其实就是一个不断接触、不断理解、不断犯错、不断改正的过程。 在这个过程中，孩子表现出来的其实是一种很强的自我辨别和自我调节的能力。 这样的例子还有很多。 比如著名作家龙应台是台湾人，他的丈夫是德国人。 从孩子出生那天起，龙英泰就和孩子说中文，而孩子的父亲则对孩子说德语，而龙英泰本人在与丈夫交流时也使用英语。 于是，在他们家儿童学习网，出现了奇迹：龙应台的孩子会说话的时候，从一开始就伴随着一种能力，那就是孩子完全能够分辨什么时候说哪种语言——他和他的妈妈当你一个人的时候，你可以说你妈妈说的语言； 当你和你父亲在一起时，你可以说你父亲说的语言。 龙应台在他的作品《孩子慢慢来》中有这样生动的描述：“家里来客，如果是西方人，安安不假思索地脱口而出德语；如果是东方人，第一句话是普通话。好像大脑里有好几个按钮，看到不同的人就按不同的按钮，就永远不会糊涂了。” 这段话充分印证了这样一个事实时的拼音，即在语言习得的过程中，孩子有很强的自我辨别能力。
其实对于孩子来说，同时学习英语和汉语拼音，与龙应台的孩子同时学习汉语和德语并没有太大区别。 我们可以将汉语拼音比作母亲的语言，将英语比作父亲的语言。 孩子在学英语的时候，老师会向孩子强调：在英语课上，看到字母A要说[?]； 当你在语文课上看到字母A时，你应该说“啊”。 迷茫一两天，但不要着急，给孩子一点时间，通过他们自己的自我调节和自我纠错能力，他们会自然而然地分辨出英文拼音和汉语拼音字母，同时，记得很清楚，在英语课上，A应该说[?]； 在语文课上，A应该说“啊”之类的。 进入两个系统分别学习，就不会出现混淆，就像龙应台的孩子知道，跟妈妈在一起就应该说妈妈的语言，跟爸爸就应该说爸爸的语言。 相同的。
孩子们会被安置在大环境中进行区分
在实际应用上，无论是汉语拼音还是英文字母，它们都不是完全孤立存在和出现的时的拼音，而是同时出现在中英文两种语言环境中的。 当某个环境出现时，孩子首先会受到这个环境的影响，自觉或不自觉地把拼音或字母放在这个环境中，然后在不混淆的情况下进行区分。 就像同一个阿拉伯数字，在数学课上读作1、2、3（yī、èr、sān）； 在音乐课上应该读成1、2、3（do remi），在英语课上读成1、2、3（一、二、三），数学老师不会告诉学生1（do） + 2(re) = 3(mi)，音乐老师不会指着五线谱让学生唱1、2、3(yī, èr, sān)。 在生活中，孩子不会出现不清楚的情况。
因此，家长们也打消了拼音和英语学习可能混淆的疑虑。 不过需要再次提醒家长的是，如果想让孩子在上小学前提前学习拼音或英语，一定要找有相关资质的人。 有相关资格证书的机构和老师，不然小学老师会告诉你：还不如不学！
